老师邀请学生，作为学习的主动参与者，而不是单纯的聆听着。
通常的教学方式包括：进行期刊编纂、解决问题以及分组讨论等日常活动，以及需要长期开展的教学方法的案例研究、角色扮演和结构化的团队学习等。
在教师的辅导下，由学生自我策划、自我执行及自我评估的学习方法。
学生还可以根据自己的兴趣和能力去选定一个研习课题，然后收集资料，对课题做出探索和讨论。
这是一种跨学科的学习技巧，学生通过研习一个特定的课题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并通过一些特定的活动，自主的构建知识，继而学会这个新的课题，最终达到“学习如何学习的”的目的，培养自学精神。
强调学生个体自身的学习需求、兴趣、热情和文化背景等。
把学生组织成不同的小组，并指派与他们相适应的教师队伍，这些教师应充分了解学生个性及他们的学习需要。
通常的教学方式包括建立小规模的学习团队，主题研讨小组和学习小组等。
根据学生以往的学习特点和已发觉的能力，提供不同层次的教学课程。
打破传统的分年级式教学方式，建立导师制度，对不同小组的学生，在学术、社交、高等教育规划等方面进行有针对性的指导。
学习范是指几种不同的学习方式：
+ 视觉式学习
+ 听觉式学习
+ 触觉式/运动式学习
一种基于社会中的人的通才素质教育，其不同于专业学科教育，是一种基于社会中的人的通才素质教育，其涉及文学、哲学、数学和社会科学等方面。
强调师生间的相互学习，是一门让学生能够安身立命、修身养性的学问，是一种教育观、教育形式与教育实践的总和。